Sierra es asistente de investigación y evaluación en OMSI.
Katie es educadora en OMSI.
Este programa profesional de desarrollo personal (“PD” por sus siglas en inglés) de tres sesiones, es una oportunidad para que tanto tú como los equipos de educadores informales reflexionen sobre su comprensión y la utilidad de las prácticas de ingeniería. Para este DP, definimos la utilidad como la percepción de que un objeto, actividad o información es relevante y puede aplicarse a un objetivo o situación personal. Como resultado, los participantes del DP serán capaces de utilizar elementos específicos de historias personales para iniciar conversaciones que impulsen a los visitantes a autogenerar el valor de las prácticas de ingeniería que ya utilizan en su vida diaria y cuando se enfrentan a retos a nivel comunitario.
Al participar en este DP, podrás:
- Actualizar tu definición de ingeniería en un vocabulario cotidiano que refleje la ingeniería como un proceso inclusivo y un medio que todas las personas utilizan para alcanzar objetivos.
- Actualizar tu noción de ingeniería para incluir la ingeniería no sólo como procesos, sino también como conjuntos de prácticas; las cuales que pueden ser colaborativas e informadas, incluso entre grupos intergeneracionales.
- Actualizar tu conocimiento para reconocer el intercambio de historias como un proceso que fomenta la creación de sentido personal entre los implicados. El intercambio de historias sobre prácticas de ingeniería puede dar lugar a conexiones autogeneradas sobre cómo se utilizan las prácticas de ingeniería para llevar a cabo las actividades diarias, incluidas las contribuciones a los objetivos comunitarios.
Este DP en línea está diseñado tanto para individuos como para equipos. La mayor parte de los módulos comienzan con trabajo individual y terminan con oportunidades para el debate y la reflexión en grupo. Siéntete libre de adaptar el contenido de acuerdo con tus necesidades.
Haz clic en el módulo correspondiente para ver el vídeo y los materiales del módulo.
Módulo 1: ¿Qué es la ingeniería?
Materiales
Antes de proceder con este módulo, asegúrate de que los siguientes materiales estén disponibles y listos para usar.
¿Qué es la ingeniería?
Cada persona que acude a su museo de ciencias aporta sus propios conocimientos y experiencia. Cada persona elige lo que le interesa explorar y el tiempo que quiere dedicar a cada exhibición. Como personal de un museo, nuestro trabajo consiste en ayudar a los visitantes en sus recorridos. Sin embargo, al igual que nuestros visitantes, nosotros también aportamos nuestras propias experiencias e intereses en cada interacción. La forma en que cada uno de nosotros se identifica individualmente con STEAM (ciencia, tecnología, ingeniería, arte y matemáticas por sus siglas en inglés) tiene el potencial de dar forma a nuestras interacciones con los visitantes a nuestros museos.
La ingeniería tiene sus propios estereotipos que perduran en la sociedad. Por ejemplo, en las escuelas, las actividades de diseño de ingeniería se enfocan en los mismos desafíos que se han usado por generaciones: la construcción de puentes, el diseño de proyectos que protegen objetos frágiles de una caída, diseñar barcos y utilizar piezas de LEGO para construir torres.
Estos ejemplos refuerzan la idea de la ingeniería como carrera profesional y universitaria. Sin embargo, la investigación en museos confirma que más personas se involucran con los procesos de diseño de ingeniería cuando ésta se diseña y se presenta como altruista, creativa y colaborativa, (Lakin & Davis, 2019). Ejemplos de este enfoque son el diseño y la construcción de una tirolina que trasladará a una persona herida o varada de forma segura y rápida fuera de peligro o la generación de ideas para diseños creativos que ayuden a distintas personas y animales en diversos escenarios de catástrofe.
Incluso al presentar y diseñar la ingeniería de forma altruista, un desafío constante es que el proceso de diseño de ingeniería suele asociarse a las carreras de ingeniería, muchas de las cuales implican estudios superiores. Sin embargo, independientemente de nuestra educación o de cómo nos identifiquemos con el ámbito STEAM, todos utilizamos prácticas de ingeniería en nuestra vida cotidiana y con nuestras comunidades. Como educadores, tenemos la oportunidad de ampliar la visión de la ingeniería para resaltar cómo nosotros, como individuos y comunidades, utilizamos las prácticas de ingeniería.
En este módulo, tendrás la oportunidad de reflexionar sobre tu propia definición personal de ingeniería y explorar las formas en que las personas se expresan sobre la ingeniería.
Actividad 1
Antes de continuar, nos gustaría que utilizaras la Hoja de Trabajo del Módulo 1 para reflexionar sobre estas preguntas de ingeniería:
- Describe lo que te viene a la mente cuando piensas en ingeniería. Siéntete libre de utilizar un dibujo, un poema, una experiencia personal, hacer una lista, etc.
- ¿Cuáles son tus primeros recuerdos relacionados con la ingeniería o cuándo aprendiste por primera vez acerca de la ingeniería?
- Has una búsqueda de “ingeniería”. ¿Cuáles son algunas de las formas en que los principales medios de comunicación describen la ingeniería? ¿En qué contextos se describe?
Actividad 2
Actividad 3
As part of the interviews, we purposefully changed the way questions were asked, shifting from a technical to a more practical (or everyday) approach. Go back and watch the video again, this time paying attention to the difference in responses based on how the interviewer asked about engineering. What do you notice this time?
For the Designing Our Tomorrow (DOT) project, we defined engineering as “a problem-solving approach that involves strategies and skills anyone can use to solve challenges within their day-to-day lives and in their communities”. What has come to mind as you’ve spent this time reflecting on engineering?
In Module 2, you will look at a new framework that identifies the nuanced engineering practices people already use while interacting with exhibits. Understanding these practices can help us make, evolve, and/or strengthen people’s connection with engineering.
Ya has terminado el Módulo 1, SIGUE CON EL MÓDULO 2.
Módulo 2: Prácticas de ingeniería en las exhibiciones
Materiales
Antes de proceder con este módulo, asegúrate de que los siguientes materiales estén disponibles y listos para usar.
Ingeniería en las exhibiciones
Comenzarás este módulo viendo el vídeo “Prácticas de ingeniería en acción”, un vídeo recopilatorio de familias que utilizan objetos de la exhibición “Creatividad silvestre/Wild Creativity”.
Estas familias fueron filmadas mientras trabajaban juntas; no estuvieron presentes facilitadores ni educadores. Mientras ves el vídeo, utiliza la sección “Ingeniería en las exhibiciones” de la hoja de trabajo del Módulo 2 para anotar al menos tres instantes específicos que sugieran que las familias están utilizando la ingeniería en una exhibición.
Prácticas de ingeniería en las exhibiciones
Muchas personas están familiarizadas con alguna versión del “Proceso de diseño de ingeniería”. Los pasos más comunes de este proceso incluyen preguntar, investigar, imaginar, planificar, crear, probar y mejorar. Hemos incluido un ejemplo de un Modelo de Diseño de Ingeniería de Head Start on Engineering (https://www.terc.edu/hse/), en los materiales de referencia. Los modelos de procesos de diseño técnico son excelentes para identificar los pasos o fases que se siguen durante un ciclo de diseño. Como facilitadores, podemos ayudar a la gente a conectar estas fases generales, como “imaginar” o “probar”, con sus acciones, ideas y conversaciones en una exhibición.
El marco C-PIECE (Collaborative Practices at Interactive Engineering Challenge Exhibits por sus siglas en inglés), basado en pruebas y teorías, fue desarrollado por investigadores y educadores de OMSI para proporcionar una perspectiva matizada de las prácticas del diseño de ingeniería. El Marco C-PIECE está diseñado para medir, estudiar y mejorar el uso de las prácticas de diseño de ingeniería por parte de grupos de visitantes en el contexto de una exhibición de ingeniería y, en última instancia, para informar el desarrollo de experiencias de educación informal en ingeniería como las de la exhibición Creatividad silvestre/Wild Creativity.
El marco C-PIECE se divide en dos pasos generales de ingeniería:
- definir un problema, y
- mejorar un diseño.
Cada paso tiene un conjunto de prácticas y cada práctica se clasifica como principiante, intermedia o informada.
Esta herramienta se centra en prácticas de ingeniería específicas como “identifica/asigna funciones” u “optimiza el diseño y los materiales”.
La comprensión y el uso de este marco pueden ayudar a las/los facilitadoras/s con conversaciones que conectan las prácticas de ingeniería que la gente utiliza en las exhibiciones con la forma en que ya las utilizan en sus vidas cotidianas.
Actividad 1
Para la siguiente actividad, imprime el Marco C-PIECE y el documento Proceso de diseño de ingeniería de HSE o cualquiera que utilice tu institución. Compara el proceso de diseño de ingeniería y el Marco C-PIECE. En la hoja de trabajo del Módulo 2, anota cómo las prácticas del marco complementan y apoyan el proceso de diseño de ingeniería.
Una vez que hayas terminado de explorar el marco C-PIECE, vuelve a ver el vídeo “Ingeniería en las exhibiciones” e intenta identificar al menos tres prácticas de ingeniería del Marco C-Piece que utilizan las familias. Anota tus observaciones en la sección Prácticas de ingeniería en las exhibiciones de la hoja de trabajo del Módulo 2. Asegúrate de tener a mano el Marco C-PIECE como referencia y prepárate para hacer pausas a lo largo del vídeo mientras comparas las prácticas C-PIECE con las prácticas utilizadas por las familias en el vídeo.
Observación de prácticas de ingeniería en acción
Ahora que has tenido la oportunidad de explorar el marco C-PIECE y las prácticas de ingeniería, te toca a ti hacer observaciones en tu museo.
Hemos creado un formulario de observación muy parecido a los que se utilizaron en la evaluación de la exhibición Creatividad silvestre/Wild Creativity. Tómate un tiempo para familiarizarte con el formulario de observación y las definiciones operativas de las prácticas que se encuentran en el Marco C-PIECE.
Para simplificar el proceso, el formulario de observación se organiza en diez temas, algunos de los cuales corresponden directamente con una práctica de ingeniería del Marco C-PIECE, mientras que otros pueden abarcar varias prácticas. Para empezar, elige dos o tres temas en que centrar tu observación. Conforme te vayas familiarizando con el formulario, puedes observar más o simplemente centrarte en aquellos temas que sean más relevantes e interesantes para el trabajo que estás realizando.
Si en tu institución no hay exhibiciones, demostraciones o programas de ingeniería, también puedes buscar estas mismas prácticas en cualquier trabajo de museo, reuniones de equipo, en casa y durante las actividades cotidianas.
Si estás llevando a cabo este DP en grupo, puede resultarte útil hacer las observaciones en pares. A menudo, podemos pasar por alto cómo un/a visitante utiliza una práctica en una exhibición, pero otra persona lo captará. Habla con tus compañeros. Observen, e intercambien juntos.
¿Cómo podrían la comprensión en las prácticas de ingeniería del marco C-PIECE, cambiar la forma en que asistes a los visitantes?Anota tus ideas en la sección “Observación de las prácticas de ingeniería en acción” de la hoja de trabajo del Módulo 2.
En el próximo módulo hablaremos sobre las conversaciones en que las personas establecen conexiones con su vida cotidiana. ¿Qué prácticas del marco C-PIECE crees que realizan las personas en sus vidas cotidianas?
Has terminado el Módulo 2, SIGUE CON EL MÓDULO 3.
Módulo 3: Contar historias para establecer conexiones
Materiales
Antes de proceder con este módulo, asegúrate de que los siguientes materiales estén disponibles y listos para usar.
Conexiones personales a la ingeniería prácticas
Los módulos 1 y 2 de este DP se enfocaronen la descripción de la ingeniería y en la búsqueda de conexiones con las prácticas de ingeniería que la gente utiliza en las exhibiciones. Las actividades del Módulo 3 reúnen estos aspectos para explorar cómo hablamos y aprendemos con las/los visitantes sobre las prácticas de ingeniería en las exhibiciones.
Los museos deberían seguir trabajando para ofrecer a sus visitantes una visión culturalmente relevante e inclusiva. Muchas de las narrativas científicas que se utilizan tienen sus raíces en la cultura dominante, blanca y occidental. Como profesionales de los museos, ¿cómo podemos pasar de ser las personas con la respuesta o los expertos a centrar la experiencia y el conocimiento del visitante con las prácticas de ingeniería?
Contar historias, conversar y compartirlas, puede ser un método de facilitación que nos ayude a nosotros y a los visitantes a relacionar el contenido con la vida personal. El valor de las historias radica en que pueden cambiar el equilibrio de poder en las conversaciones, de facilitadores a centrar las experiencias vividas por los visitantes. Al cambiar la forma de hablar sobre ingeniería, nos permite que cada uno de nosotros dé su propio significado a través de la conversación.
Para aprender más acerca de cómo el intercambio de historias puede ser útil para educadores de museos, OMSI contrató a cuatro “Embajadoras de narración de historias” que se unieron al equipo de investigación del museo. A lo largo de un año, las embajadoras de narración de historias tuvieron tres oportunidades de crear historias y compartirlas en conversaciones individuales organizadas virtualmente con madres y otras cuidadoras (a lo largo de esta DP, utilizaremos “cuidadoras” como un término que incluye a padres y otras personas que apoyan el aprendizaje de los niños y niñas) del área de San Diego. Llamamos a estas cuidadoras la “audiencia activa” porque queríamos que hicieran algo más que escuchar.
Al compartir nuestras breves historias, invitamos a nuestra audiencia activa de forma explícita que compartieran sus experiencias con nosotros. Cada una de nuestras historias duró unos tres minutos y se centró en una o dos prácticas de ingeniería vistas en exhibiciones y utilizadas en desafíos a nivel personal o comunitario.Observa este vídeo para aprender más sobre el proceso.
Actividad 1
Para esta primera actividad, empezarás el proceso de la misma manera.
Utilizando la tabla Conexiones personales con las prácticas de ingeniería de la hoja de trabajo del Módulo 3, haz una breve lista de las actividades o rutinas que realizas en forma regular durante el día o a lo largo de una semana.
Después, elige un par de esas actividades y determina qué prácticas de diseño de ingeniería utilizas para llevarlas a cabo. Hemos incluido un ejemplo para ayudarte a empezar.
Te recomendamos que examines los procesos de las categorías “intermedia” e “informada”. Cuando termines, pasa a la siguiente parte, Compartiendo historias, de este módulo
Compartiendo historias
Las embajadoras narradoras trabajaron con el equipo de investigación de OMSI en un estudio sobre la manera en que compartir historias como parte de una conversación puede ayudar a las personas a establecer conexiones entre las prácticas de ingeniería utilizadas en las exhibiciones de Creatividad silvestre/Wild Creativity y su utilidad en nuestra vida cotidiana.
Entre rondas de conversaciones, analizamos los comentarios de madres y cuidadores y nuestras propias reflexiones. (A lo largo de este DP, utilizaremos “”cuidadores”” como un término que incluye a los padres y a otras personas que apoyan el aprendizaje de los niñosy niñas). Cuando resumimos los resultados de las conversaciones, nos dimos cuenta de que, para que una audiencia activa adquiriera conocimientos, reconociera situaciones familiares, se sintiera capacitada en ingeniería y compartiera sus propias historias, nuestras historias como facilitadores debían tener ciertos elementos. Estos debían ser personales, familiares,relacionales sobre la ingeniería en un contexto social y contener menciones repetitivas de la práctica de la ingeniería. Si queríamos que sus historias incluyeran la conexión entre las prácticas de ingeniería y las actividades que realizaban para sus comunidades (independientemente de cómo definen comunidad), nuestra conversación también debía incluir elementos de nuestras comunidades.
Una vez finalizada la investigación, se filmaron a las embajadoras compartiendo una de sus historias con cuidadoras en OMSI. De esos videos, recopilamos pequeños segmentos que destacan el uso de los elementos narrativos en un vídeo corto
Actividad 2
Tómate un momento para ver “Hablemos de ingeniería” y busca elementos que sean personales, relacionables, explícitos sobre la ingeniería en un contexto social y menciones repetitivas de la práctica de la ingeniería.
Anota lo que observaste en la sección “”Compartiendo historias”” de la hoja de trabajo del módulo 3.
Después de revisar los vídeos, continúa con la siguiente sección de este módulo, “Crear tu propia historia”.
Crea tu propia historia
Ahora te toca crear tu propia historia utilizando una de las prácticas de ingeniería que observaste en una exposición durante el Módulo 2 en tu vida cotidiana o en tu apoyo a los esfuerzos de la comunidad.
Si en tu museo no hay exhibiciones o programas relacionados con la ingeniería, piensa en reuniones, demostraciones y/o actividades en las que participes. Para hacerlo más interesante, intenta crear una historia personal que conecte las prácticas de ingeniería con un reto al que se enfrente una comunidad a la que pertenezcas. Recuerda que las comunidades pueden incluir grupos culturales, grupos de interés, comunidades religiosas, colegas profesionales de museos, grupos en línea, clubes de lectura, clubes de costura, grupos de Juegos, etc.
Utiliza el planificador de historias que hemos desarrollado para guiarte en este proceso. Puedes disponer del Marco C-PIECE para ayudarte a decidir qué práctica de ingeniería quieres destacar. Recuerda, intenta elegir prácticas en los niveles avanzado o intermedio usa tu planificador de historias completo para ayudarte a guiar la creación de tu historia. Procura que la historia no dure más de tres minutos.
Una vez que hayas escrito y editado tu historia, reúnete con un colega o amigo/a con quien puedas compartirla. El objetivo de la conversación es doble: se trata de conseguir que la persona con la que hablas 1) comparta que usa la práctica o una similar y 2) de ejemplos de cómo ya utiliza la(s) práctica(s) o podría hacerlo en el futuro. Lo ideal es que el modo en que utilizan una o varias prácticas refleje la utilidad de la práctica de ingeniería.
Es posible que tengas que revisar partes de tu historia varias veces antes de poder establecer conexiones con tu público. Recuerda que el objetivo es compartir tu propia historia de forma que permita a los demás crear significados personales. Sabrás que tu historia ha conectado cuando los invitados compartan contigo cómo utilizan las prácticas de ingeniería en su vida cotidiana y con sus comunidades.
Para tu referencia, incluimos dos historias completas escritas por las Embajadoras de Narración de Historias de OMSI. El diseño y formato de cada historia es único para cada
Has terminado el Módulo 3, SIGUE CON EL RESUMEN.
Conclusión
Felicidades por haber completado los tres módulos. ¿Ahora qué? Puede que algunos educadores que participen en este curso ya se sientan cómodos y conectados con la ingeniería. Algunos educadores quizás tengan dificultades para verse a sí mismos utilizando prácticas de ingeniería. Podemos esperar una diversidad similar de experiencias entre los visitantes de los museos.
Cómo has experimentado, la ingeniería no se limita a los conocimientos técnicos. La ingeniería es una práctica inclusiva. No es necesario encajar en un molde específico o tener una formación determinada para participar en la ingeniería. Las perspectivas y aportaciones únicas pueden mejorar en gran medida nuestra forma de ver la ingeniería. Habilidades como la comunicación, la resolución de problemas y el trabajo en equipo son partes esenciales de la ingeniería. Estos diversos conjuntos de aptitudes y perspectivas fomentan la colaboración y nos ayudan a abordar los retos desde distintos ángulos, lo que da lugar a soluciones innovadoras y eficaces a problemas complejos.
Utilizar elementos de intercambio de historias es una herramienta que nos permite ayudar a los visitantes a establecer sus propias conexiones personales y centrar sus vidas y experiencias propias en nuestros museos.
Sin embargo, a diferencia del proyecto de investigación DOT, los educadores no suelen tener la oportunidad de compartir una historia de tres minutos con un visitante, ni les pedimos que lo hagan. En cambio, al igual que en los fragmentos destacados en el último vídeo, podemos utilizar elementos de las historias compartidas. Podemos ser explícitos y comunicar a los visitantes que están haciendo ingeniería. Podemos relacionar la utilidad de las prácticas de ingeniería con cosas que ya hacemos: lluvia de ideas, observar a otros, leer instrucciones, explicar por qué ha ocurrido algo. Al conectar las prácticas de ingeniería del Marco C-PIECE con nuestras propias vidas, podemos disponer de estas herramientas para utilizarlas.
En lugar de solo ayudar a los visitantes a completar un reto de ingeniería con éxito, podemos conectar sus procesos con prácticas de ingeniería personalmente relevantes. Por ejemplo, cuando veamos a alguien en una exhibición o cuando estemos ayudando a alguien, podríamos decir algo como: “Veo que estás observando todos los materiales antes de empezar. Yo hago lo mismo cuando preparo la cena. Me gusta sacar todos los ingredientes antes de empezar. ¿Alguna vez sacas todos los materiales antes de empezar un proyecto? (Espera a que compartan) Cuando hacemos eso, estamos utilizando las mismas prácticas que utilizan los ingenieros”.
El objetivo de este DP ha sido que tanto tú como otros educadores informales reconozcan las formas en que las historias personales pueden atraer a los visitantes. Al participar en el intercambio de historias, los visitantes pueden autogenerar el valor de las prácticas de ingeniería en sus vidas cotidianas y al abordar los desafíos a nivel comunitario.Esperamos que este DP te haya servido para incluir el intercambio de historias como una habilidad importante en tu aprendizaje de facilitador.
¡Felicidades! Has completado el Desarrollo Personal-Profesional del Educador DOT. Ahora estás listo para poner en práctica los conceptos de estos módulos en tu trabajo de educación informal.
Este material se basa en trabajos financiados por la National Science Foundation con la subvención DRL-1811617. Las opiniones, resultados y conclusiones o recomendaciones expresadas en este material son las de los autores y no reflejan necesariamente los puntos de vista de la National Science Foundation.